Reflexió final

Ser docent és una gran responsabilitat, ja que has de tenir els coneixements necessaris per transmetre'ls als alumnes. Per sort tenim un suport molt important: el bagatge que tenen els infants. Tots aquests coneixements previs són la clau per poder accedir als coneixement. Vigotsky va denominar això com la zona de desenvolupament proper, on el docent ha d'acompanyar a l'infant a construir coneixements a partir de la base que té l'infant.

Un dels elements més importants d'aquestes sessions ha estat comprendre el món social i natural, a partir d'aquí la nostra tasca és aconseguir mirar el món des d'aquestes dues mirades. Finalment dir que tots els coneixements es poden ensenyar però amb el nivell de coneixements adient a l'edat.

Reflexió final

Ser docent és una gran responsabilitat, ja que has de tenir els coneixements necessaris per transmetre'ls als alumnes. Per sort tenim un suport molt important: el bagatge que tenen els infants. Tots aquests coneixements previs són la clau per ajudar als infants a accedir als coneixements. Vigotsky va denominar això com la zona de desenvolupament proper, on el docent ha d'acompanyar a l'infant a construir coneixements a partir de la base que té l'infant.

Un dels elements més importants d'aquestes sessions ha estat comprendre el món social i natural, a partir d'aquí la nostra tasca és aconseguir mirar el món des d'aquestes dues mirades. Finalment dir que tots els coneixements es poden ensenyar però amb el nivell de coneixements adient a l'edat.

Cinquena Magistral

Medi Natural

En el currículum d’educació infantil trobem que existeix un apartat dedicat especialment a les competències. Aquestes són la capacitat que té cada persona de respondre a demandes complexes de forma adequada. Els docents hem d’aconseguir que els infants practiquin allò en que són menys competents i sobretot que reforcin aquelles on són més competents. Una manera de treballar això amb els infants es construint coneixement conjunt. Fer activitats on el coneixement de tots els infants intervingui. Una activitat molt útil consisteix en  fer-nos preguntes i contestar-les a partir del que els infants ja saben. Trobo que tot i que el sistema educatiu canviï constantment, hem de treballar amb els infants per trobar a l’aula un ambient d’allò més adient per treballar conjuntament. D'aquesta manera acoseguirem un espai on es poden sentir amb seguretat per dur a terme les accions per incoprorar els nous coneixements.

Medi Social 

A educació infantil hi ha certs continguts que son estructurants. Amb això vull dir que són aprenentatges bàsics quan s'estudia aquesta àrea de coneixement. Dos d'aquests continguts són l'espai i el temps. Des del moment en que naixem estem en un espai i en un temps. Trobo que cadascun d'aquests continguts cadascú el percep a la seva manera. 

Per una banda,  l'espai que ocupem i on estem ens ajuda a situar-nos, l'infant quan ja té la vista ben desenvolupada pot observar allò que el rodeja i al poc temps es podrà desplaçar interaccionant amb l'espai que l'envolta. És a partir d'aquest moment quan l'infant té una concepció de l'espai egocèntrica. Amb el pas del temps aquesta concepció canvia i deixa de ser l'espai viscut i passa a ser l'espai percebut.

Per l'altre banda trobem el temps, aquest concepte creat per l'home s'introdueix en la vida quotidiana de l'infant a través de les rutines. al llarg de la vida l'infant anirà aprenen aquest concepte i els diferents tipus de temps, es a dir, no només el temps personal, sinó també social o fins i tot l'històric.

Com a conclusió dir que els infants estan situats en una societat on estan obligats a incorporar aquests coneixements perquè sense ells no es podrien desenvolupar correctament en els diversos contextos.

De la sessió d'avui em quedo amb la Teoria en espiral: qualsevol cosa es estudiable en qualsevol moment.

Quarta Magistral

Exposició Rosa M. Tarín

Totes les sessions anteriors al blog han estat redactades per un posterior ús dins de la tasca docent però hem de tenir en compte que som ciutadans i hem de treballar per ser uns bons ciutadans. En l’àmbit de socials podem treballar el concepte de sostenibilitat a partir dels valors ètics. Ja que es valors son el contingut estructural del medi social. Gracies a la nostra acció educativa podem utilitzar l’escola bressol com a propulsor de la sostenibilitat, però com a persones hem d’actuar i ser conseqüents d’aquests actes. D’aquesta manera sabrem actuar amb els infants i amb les famílies dins de tots els contextos d’acció, des del currículum fins a l’organització i participació de les famílies.

Medi Natural.

Quan un infant aprèn un concepte no l’obliguem a incorporar-lo, sinó que l’ajudem i l’acompanyem, en definitiva, l’aconsellem. Un dels conceptes importants d’explicar és que l’esser humà és un sistema obert ja que intercanvia constantment energia amb tot el que l’envolta. Per tant hem de fer entendre als infants que nosaltres com a essers vius canviem constantment. Penso que és interessant veure quins son els coneixements dels infants i entre tots construir el coneixement i més endavant reforçar-los a partir d’una base teòrica. Un a feina que els ajuda a introduir els coneixements instantàneament és el fet de viure’ls en primera persona i experimentant. Com a imatge em quedo amb aquesta:

Medi Social

El sistema educatiu canvia constantment, això comporta certs canvis a l’hora d’organitzat els aprenentatges dins de l’aula. Al 1992 s’intenten unificar les finalitats amb el currículum, Aleshores el currículum esta format per capacitats objectius i continguts. Les capacitats son transversals i no estan vinculades a l’àrea sinó al desenvolupament de l’infant. Els objectius per la seva part ajuden a completar les capacitats i finalment l’eina són els continguts, aquest si que està vinculat a les àrees. Però com sempre hem de tenir en compte que per arribar a un objectiu determinat hem de tenir les eines concretes i focalitzar.

Tercera sessió magistral

Medi Natural 

Treballar l'ésser viu a l'aula pot arribar a ser complicat a educació infantil. Per sort  tenim el bagatge dels infants ple d'experiències viscudes i cal aprofitar aquest per incorporar nous aprenentatges.

Com ja s’ha esmentat anteriorment construir model és una forma de pensar més dinàmica. On s’ha demostrat que no consisteix en aprendre només el nom de les coses, sinó que cal anar formant idees que evolucionen constantment. Quan adquirim aquests coneixements construïm una representació mental condicionada per la cultura científica dels docents que hem tingut.

L’aprenentatge del model d’esser viu és bàsic per als infants. Això és degut a que aquest model els ajudarà a passar més fàcilment d’una visió estàtica de la ciència, on tot són classificacions i mecanismes molt pautats, a una de dinàmica, que modelitza i transfereix. Això ens ajuda a plantejar-nos certes qüestions que es poden treballar a l’aula amb els infants, com ara : Quin és el nostre paper en la natura? o, Com cal tractar als animals?. L'ésser viu es pot treballar des de diferents perspectives però la què més m'ha agradat ha estat aquella on es treballa que li entra? Que li surt? Ja que trobo que és un recurs didàctic que pot ajudar a construir el model d’ésser viu. Aquesta vivència en concreta ajuda als infants a resoldre la necessitat d’ensenyar a buscar proves, evidències per a justificar i argumentar les seves afirmacions. Trobo que és una activitat molt completa, on s’observen els passos següents:

Veiem-nos a nosaltres mateixos, al nostre cos com quelcom amb un límit clar.

•Dibuixem aquest contorn, silueta.

•Pensem en coses que ens entren de l’exterior, i les anotem.

•Després pensem i anotem coses que ens surten.

•Triem una parella, un entra i un surt.

•Dibuixem el recorregut que fa allò que entra, cap a on va, per on passa, fins on arriba, per on surt.

•Comentem-ho, argumentem-ho amb els companys,..

•Expliquem-ho a tots.

•Després d’escoltar-nos què modificaríem, afegiríem, canviaríem,...

•Fem-ho. ( Pas essencial per completar l’aprenentatge. )

Segons la Neus Santmartí aquestes són ideals per ajudar als infants a organitzar les idees sobre el que és l'ésser viu i sobre les accions que pot dur a terme. Aquest és un aspecte a tenir en compte perquè cada infant mira de manera diferent i cal comprovar que tots els infants entenen d’igual manera un mateix concepte.

El que és innegable es que no es pot treballar el concepte d'esser viu sense afegir el concepte de biodiversitat, ja que els essers vius intercanvien constantment matèria i energia, i si les qualitats exteriors ho permeten poden fer les funcions bàsiques : reproduir-se, relacionar-se i nodrir-se. Per tant és bàsic per al desenvolupament de la vida a sobre de la Terra.

En definitiva, hem d’aconseguir que els infants siguin capaços de veure els essers vius com un sistema obert i complex, on obert significa un intercanvi constant de matèria , energia i informació amb tot allò que els envolta i complex perquè estan formats per molts elements interconnectats i l’esser viu és la suma de tots els components.

Medi Social

Des de temps antics el conte ha estat una eina per transferir idees i per tant valors i comportaments que el grup considera oportú tant en l’àmbit familiar o fins i tot el poder. Els contes tenen tradició oral, fins que al segle XVII es van començar a recollir per escrit. Actualment trobem que la funció ha canviat, ho podem trobar en els contes infantils que tenen una funció didàctica i formativa. Com ja sabem existeixen estratègies didàctiques associades a la narració d’un conte però trobo que la més interesant és la explicada per la gent gran, ja que son capaços d'apropar als infants a la lectura transmeten coneixements i valors, tot i que els lligams afectius que s'estableixen en l'àmbit familiar també són molt importants. 

Per tant he d'introduir l'explicació de contes als infants per aconseguir que puguin entrar en la història tant dels seus avis o dels que expliquem a l'aula perque tenen un alt grau d'aprenentatges, no només teòrics sinó també pràctics.

D'avui em quedo amb les eines bàsiques a l’hora d’explicar un conte: 
Vocabulari adequat                         Expressivitat gestual                                    Ritme                                            Vocalització clara                            Gestió de la mirada                         Silencis i interrogatoris

Expressivitat sonora i musical           Compartir l’acció fent participar                  Clímax                                           Obrir i tacar el conte adequadament          Situar en el temps i l’espai 

Seminari 1

Lectures del seminari de socials. Reflexió

De la sessió d'avui em quedo amb que un docent té una percepció del món i una interpretació, això fa que es marquin unes finalitats quan es realitza la tasca docent. Aquestes finalitats marquen l'acció educativa de l'aula constituïda per tres grans eixos. El primer eix són els principis psicopedagògics, on els alumnes construeixen el seu coneixement a partir d'un coneixement previ. El segon fa referència a les característiques socioeconòmiques i socioculturals de la realitat del  centre, aquesta es denomina social. L'ultim eix és l'epistemològic, cada docent ha de tenir coneixements d'allò que utilitza com a eina educativa.

Del text "Quins són els fonaments per a una educació en valors ètics?" cal destacar la paraula alteritat, que significa jo son tu quan jo sóc jo, es a dir, una relació amb l'altre persona, això es bàsic ja que els éssers humans som éssers socials i crec que totes les perones hauríen de tenir aquesta capacitat empatitzadora. El text també fa referència a que l'ètica es construïda de l'acte educatiu, per tant sense ètica no hi ha educació. . L'alumne aprèn perquè té tendència al model, i hem d'aprendre que el model no son els docents, sinó que els docents donen les eines per créixer. Com a futurs docents hem de saber introduir eines útils per al seu futur com ara : responsabilitat, respecte, compartir, confiança, compromís, cooperació, tolerància, conflicte, entre d'altres.

Cita: " jo sóc tu quan jo sóc jo"

Segona sessio magistral

Medi Natural

De la sessió d'avui em quedo amb que cal comprendre el món social i natural per implicar-nos. Hem d'aprendre ciència per comprendre els fenòmens i per construir models. Els fenòmens que involucren els éssers vius son complexos i nosaltres com a docents som un dels modes més referencials per als infants i per tant hem d'actuar com a tal. Hem de comprendre aquesta complexitat es treballa des del primer moment. Ja que segons Delval (2002) és necessari que els canvis es facin de manera gradual, igual que un procés de desenvolupament personal sempre partint del seu coneixement. 

Per tant, aprendre ciències significa comprendre els fenòmens per construir models. Per poder construir aquests models cal canviar les maners de pensar, aquest és un procés complex ja que no només s’ha de modificar les formes de raonar, sinó també les formes de interaccionar amb la realitat, de comunicar, d’organitzar i fins i tot de sentir. A partir d’aquí és quan des de les primeres edats els infants modelitzen, es a dir, construeixen bastides d’idees que els serveixen per interpretar fets, per fer prediccions i fins i tot a comprendre la complexitat de la realitat. Per tant podem parlar d’idees que evolucionen a mesura que fets nous les posen en qüestió.

L’eina bàsica per construir models és quines preguntes es realitzen per construir un model, ja què aquest es construeix sempre  a partir de la resposta a una pregunta. Amb això tornem a l’esquema de la sessió anterior on els models ens ajuden a relacionar, interpretar, i finalment intervenir. ( Fer- Pensar- Comunicar)

De la sessió d’avui m’ha sorgit un dubte, però no tant de contingut sinó personal:  Seré capaç de fer les preguntes adients en el moment adient? Confio que sí.

Medi Social

De la sessió d'avui em quedo amb que com a docents la nostra tasca és aconseguir que els continguts que donem estiguin vinculats a les necessitats de l'infant. Així pot conèixer allò que té al seu voltant, la nostra tasca consisteix en anar més enllà de l'aula. 

A més a més, actualment estem en una societat molt dinàmica i hem de saber seleccionar correctament els continguts que volem transmetre, ja que hem de dir quines son les raons per les quals s'han d'ensenyar determinats continguts i no d'altres. Existeixen tres principis per poder seleccionar els continguts, en primer lloc han de ser significatius, es a dir, ha de tenir significat per els infants. a més Ha de ser rellevant per la ciència, tant natural com social, s'han de treballar les coses importants. Finalment s'ha de poder traduir en comportaments i en acció social coherent. 

Un fet que m'ha agradat molt d'avui ha estat com fer que els infants siguin crítics sense que dubtin, no sent un exemple per ells sinó un testimoni. ja que qualsevol cosa que fem a l'aula la transmetem no per el que diem, sinó per el que fem.

CITA: Frase de Phillipe Mellier, diu que la única cosa que ha de fer l'escola és posar ordre en el caos